Collana diretta da
Cinzia Angelini e Roberto Travaglini

Comitato scientifico
Cinzia Angelini (Università Roma Tre), Susanna Bastos (Polytechnic Institute of Porto, Portogallo), Valeria Caggiano (Università Roma Tre), Rita Casadei (Università di Bologna), Enrico Angelo Emili (Università di Urbino Carlo Bo), Luca Ferrari (Università di Bologna), Silvia Fioretti (Università di Urbino Carlo Bo), Alberto Fornasari (Università di Bari), Jeronimo Gonzales (Universidad de Burgos, Spagna), Kumiko Ikuta (Emeritus professor of Tohoku University), Massimo Margottini (Università Roma Tre), Mirca Montanari (Università della Tuscia), Hiromi Ozaki (Toyo Eiwa University), Rosella Persi (Università di Urbino Carlo Bo), Roberto Ricci (INVALSI), Haruna Takahashi (Morioka University), Roberto Travaglini (Università di Urbino Carlo Bo), Maria Teresa Trisciuzzi (Università di Bolzano)

La collana intende approfondire tematiche relative al cosa e come fare ricerca in educazione, affinché il ricercatore possa adeguatamente attivarsi e orientarsi negli specifici campi di osservazione scientifica; ma cosa e come ricercare? La ricerca non può che essere una ricerca duttile, allargata, aperta e composita, capace di tenere conto, al contempo, di diversità, luoghi, tempi, relazioni, contesti, comprensivi di una moltitudine di aspetti individuali, sociali e culturali. La complessità è presente su due fronti, uno specchio dell’altro: sul fronte socio-economico-politico-culturale di una società postmoderna e tecnologica per la crescente complessificazione dei sistemi simbolico-interazionali e costruzionisti dei molteplici elementi in atto; sul fronte educativo, dove si è impegnati a rispondere alle esigenze di questi sistemi e a formare cittadini capaci di comprendere e adattarsi costruttivamente a una simile complessità. Per eludere il rischio di spersonalizzare e rendere passiva la conoscenza, si è andata formando un’allargata spinta di revisione concettua.le del modo di intendere il metodo o, meglio, i metodi della ricerca in educazione. Cade, di conseguenza, l’univocità interpretativa della ricerca: i teorici interagiscono con i pratici – pur nelle distinte professionalità – e non sono più depositari di sapere, ma veri e propri “costruttori di conoscenza”. La collana intende sondare i punti fondamentali del discorso pedagogico contemporaneo, ritenuti indispensabili per la costruzione di un metamodello orientativo che recepisca, in modo flessibile e a seconda delle necessità, i momenti quantitativi e qualitativi dell’esperienza educativa, senza che questo faccia venir meno la fondatezza scientifica della pedagogia, anzi rafforzandola e dandole consistenza nel relazionarsi elasticamente con la complessità e le innovazioni anche creative degli orientamenti pedagogici contemporanei.

Il referaggio è affidato a colleghi che esaminano i contributi inviati all’editore (i revisori). I revisori sono scelti in ragione della loro competenza in determinati settori scientifici e campi di studio. Essi sono chiamati a fornire un giudizio di merito sullo scritto proposto, suggerendo anche eventuali modifiche da apportare al testo. I direttori della collana, sentito il parere del Comitato scientifico, decidono in ultima istanza se pubblicare un volume o se rifiutarlo. Il referaggio avviene secondo il metodo del doppio cieco (double-blind). Ciò significa che i revisori non conoscono il nome dell’autore dell’articolo che esaminano e che neanche l’autore conosce (né conoscerà mai) il nome dei revisori che hanno valutato il suo articolo. Solo la direzione conosce i nomi di entrambi. Il comitato di referaggio è composto da studiosi di chiara fama italiani e stranieri. I nomi dei revisori di ogni annata sono resi pubblici on line nell’annata successiva a quella del loro incarico.